Scratch创始人总结的10条培养孩子创造力技巧,你知道吗

2019-11-28 20:47:00
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米切尔.瑞斯尼克(Mitchel Resnick),教育技术专家,MIT媒体实验室学习研究教授,他带领团队开发了Scratch编程软件和在线社区。

Mitchel Resnick认为培养孩子的创造力最大的挑战不在于“培养创造力”,而在于能够营造让创造力生根、发芽、茁壮成长的环境。家长们可以围绕以下五点营造环境: imagine(想象),create(创造),play(动手玩),share(分享), reflect(反思)。

这五个部分其实就是创意学习螺旋模型(如下图)。在这个过程中,孩子们会不断产生新的想法,然后开始螺旋学习,不断在想象、创造、玩耍、分享和反思的循环。在螺旋模型的每一次迭代,你都会找到支持孩子们创意学习的新的机会。

那作为家长,怎么给孩子营造这样的螺旋式的创意学习环境呢?Mitchel给出了 10个建议。每个建议都包含了可操作的案例。

01

想象阶段|展示案例激发孩子创意

一张白纸,一张空白的画布往往让人望而生怯。一组作品案例却能够激发孩子的想象力。

当孩子在学习Scratch课程的时候,你可以通过老师在课程中的视频案例,或者Scratch社区(比如vipcode),或者就在微信学习群中,寻找优秀作品。通过展示这些优秀作品,激发孩子的兴趣和激情。

02

想象阶段|鼓励他们去"瞎搞"

帮孩子们找到好的点子,最好的方法就是鼓励他们大胆的“瞎搞”。

大部分家庭都有乐高玩具。我建议家长可以这么做:最好有4、5个人一起参与,围坐成一圈,随意找一堆乐高积木块,从一块积木开始,每个人轮流在积木块上添加一块积木,当两三轮过后,大家可以根据一起搭建的积木块进行想象,然后不停重复这个过程。几轮之后,孩子就会想到自己想要做什么东西了。

03

创造阶段| 为孩子们提供多样化的原材料

给孩子提供各种各样的材料,让孩子涂鸦、搭建和动手实践。

曾经就有一个家长告诉我,他的孩子用“尼龙袜、报纸和鸟食”来制作自己的布娃娃。他说孩子用乐高积木和雪糕棒来搭建布娃娃的骨架,毛毡和纺织品用来做布娃娃的皮肤,钢笔和马克笔用来绘画,最后,孩子用胶枪和胶带把骨骼、皮肤粘到一起。一堆废品竟然也能做出一个布娃娃。

04

创造阶段 |找到能引起孩子共鸣的创作

不同的孩子有不同的兴趣,有的喜欢用乐高积木搭建房子和城堡;有的喜欢用Scratch制作游戏和动画;写一首诗或者一个短的故事同样是创作。我们要找到能引起孩子共鸣的创作类型。

让孩子尝试用各种工具去创作,找到自己最有共鸣,最有兴趣的工具,孩子们就能够对创意设计的过程有着更加深入的理解。

05

玩耍阶段|给予孩子足够的时间玩耍

当孩子们沉迷于创造性的项目的时候,家长需要给予大量时间。

当家长给孩子规定时间完成项目时,孩子们就不会选择去思考,更倾向于按照老师的步骤一步步的完成。要让项目变得有创意性,需要孩子花费大量的时间去探索新的想法、进行不断的改进。所以家长最好会给予孩子几周甚至是几个月来让孩子们来创新自己的项目。

06

玩耍阶段|孩子过程中的思考远比结果更重要

当孩子们创作作品的过程中,最重要的是孩子在过程中的思考,而不是最终的结果。

为了让孩子在过程中思考,家长可以询问孩子一些关于项目的问题,例如:在项目的过程中,最好特意安排孩子们分享他们的项目过程,并且和孩子讨论接下来打算做什么,为什么这么做?

07

分享阶段|孩子和家长之间的分享

孩子的项目中,家长是孩子首选的分享者。所以在项目制作的过程中,家长的参与是机器重要的。家长需要找到一个能和孩子共同合作的角度,一起合作制作项目。在合作中,家长和孩子对于彼此的能力有了一个全新的认识,亲子关系也会更加紧密了。

08

分享阶段|家长帮助孩子分享给他人

很多小孩都喜欢给他人分享自己的项目,但是却不知道怎么分享。家长这时候就可以帮助孩子分享。在Scratch编程学习中,家长可以将孩子的作品分享到海码爸爸的微信群,让老师和同学一起来观赏孩子的作品。

09

反思阶段| 家长跟孩子分享自己反思和想法

告诉孩子你的想法,是你能够给孩子的最好的礼物了。无论对于大人还是小孩,思考都是一件不容易的的事情,让孩子们知道你关于项目的思考和解决问题的思路是非常有好处的。孩子们听见你的反思,就会更加积极主动的反思自己的想法。

10

反思阶段|孩子的反思

项目完成后,让孩子反思一下整个项目的步骤同样重要。家长可以通过提出以下问题来促进孩子们反思:你是怎么想到这个主意的?这个问题促使孩子们反思到底什么促使和鼓舞了他们。

最让你惊奇的是什么?这个问题可以让他们不仅仅是 描述自己的项目而且能够反思自己的创作经历。

摘自《终身幼稚园:通过项目,激情,合作和玩耍培养创造力》一书,作者是Mitchel Resnick 。

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